對(duì)于基于計(jì)算思維的5E教學(xué)模式探究和一些相關(guān)題網(wǎng)上眾說(shuō)紛紜，那么5e5e5e的一些題究竟是怎么回事呢，小編為你帶來(lái)詳細(xì)的講解。

基于計(jì)算思維的5E教學(xué)模式研究

——以《多分支結(jié)構(gòu)編程》為例

5E教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維非常有幫助。

杭州市定和中學(xué)張躍新

新課程標(biāo)準(zhǔn)將計(jì)算思維列為信息技術(shù)核心能力之一。因此，計(jì)算思維的培養(yǎng)成為中小學(xué)信息化課堂教學(xué)的重中之重。將5E教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)課堂有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)效果來(lái)看，5E教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。

1、教學(xué)模式

5E教學(xué)模式是美國(guó)生物課程研究協(xié)會(huì)提出的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，包括吸引、探索、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1吸引

5E教學(xué)模式從吸引階段開(kāi)始。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)、與學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，吸引他們積極參與課堂，自主建構(gòu)知識(shí)。

2探索

探究是5E教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)和給定材料進(jìn)行自主探索。在此過(guò)程中，教師需要充分觀察學(xué)生的探究過(guò)程，必要時(shí)以題和建議的形式提供一定的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生原有的誤解和思維局限性將通過(guò)獨(dú)立探究而暴露出來(lái)，為未來(lái)的科學(xué)知識(shí)提供基礎(chǔ)。提供學(xué)習(xí)條件。

3說(shuō)明

解釋是5E教學(xué)模式的關(guān)鍵部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對(duì)探究環(huán)節(jié)的結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。然后教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行批改，并對(duì)術(shù)語(yǔ)或概念進(jìn)行科學(xué)解釋。

4遷移

遷移是增強(qiáng)對(duì)新概念理解的重要手段。在遷移過(guò)程中，為了擴(kuò)大對(duì)概念的理解，提高應(yīng)用新知識(shí)的能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生運(yùn)用新概念解決題、解釋現(xiàn)象。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將新知識(shí)應(yīng)用到生活中。進(jìn)行發(fā)散性思維。

5條評(píng)論

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供修改意見(jiàn)?？梢允墙處熢u(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，也可以是同伴評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)實(shí)踐

1吸引

結(jié)合學(xué)校近期開(kāi)展的社團(tuán)選拔活動(dòng)，將大家感興趣的健美操社團(tuán)選拔作為教學(xué)中的案例。

在俱樂(lè)部選擇的過(guò)程中，需要經(jīng)過(guò)報(bào)名、篩選、面試等，這是順序結(jié)構(gòu)程序的體現(xiàn)；選拔面試的時(shí)候，需要根據(jù)條件進(jìn)行選擇，是分支結(jié)構(gòu)；當(dāng)篩選條件增加時(shí)，為多分支結(jié)構(gòu)程序；最后，如果需要批量處理多人，就需要使用循環(huán)結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)學(xué)生容易理解的程序控制結(jié)構(gòu)的應(yīng)用案例。在實(shí)際操作中，學(xué)生意識(shí)到手工篩選費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此如何編寫(xiě)程序快速進(jìn)行批量處理就成為需要解決的題。

2探索

在《多分支結(jié)構(gòu)編程》課程中，學(xué)生的探索分為兩部分一是多分支結(jié)構(gòu)編程的運(yùn)行過(guò)程，二是多分支結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法。

在第一個(gè)探索環(huán)節(jié)，我們給出了——俱樂(lè)部通過(guò)面試給學(xué)生打分，并根據(jù)不同分?jǐn)?shù)優(yōu)勝劣汰的情況，讓學(xué)生根據(jù)情況進(jìn)行題分析和算法設(shè)計(jì)，思考程序應(yīng)該如何做出判斷，實(shí)現(xiàn)基于分?jǐn)?shù)的分類，并從中了解分支結(jié)構(gòu)編程。

在探索過(guò)程中，學(xué)生可以理清變量與輸出結(jié)果之間的關(guān)系，提高算法設(shè)計(jì)能力。完成算法設(shè)計(jì)后，我們進(jìn)入了第二個(gè)探索階段，即如何通過(guò)代碼實(shí)現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)的程序？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用所學(xué)的if-else語(yǔ)句來(lái)編寫(xiě)嵌套代碼，但很容易出錯(cuò)。這時(shí)，教師可以展示使用if-elif語(yǔ)句編寫(xiě)的程序，并比較兩個(gè)程序，獨(dú)立總結(jié)if-elif語(yǔ)句的格式，完成考察。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)抽象和建模來(lái)總結(jié)自己的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這對(duì)于練習(xí)計(jì)算思維很有幫助。

3說(shuō)明

解釋環(huán)節(jié)需要對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，即解釋這樣的代碼為什么能夠?qū)崿F(xiàn)所需的功能以及if-elif語(yǔ)句的運(yùn)行過(guò)程。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)繪制流程圖和代碼進(jìn)行對(duì)比來(lái)分析if-elif語(yǔ)句的執(zhí)行流程。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以更好地理解。

4遷移

轉(zhuǎn)接環(huán)節(jié)的目的是加強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用新知識(shí)的能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決題。在多分支結(jié)構(gòu)教學(xué)中，我們可以選擇其他例子讓學(xué)生編寫(xiě)代碼來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)if-elif語(yǔ)句的應(yīng)用，例如簡(jiǎn)單的計(jì)算器、確定車輛通行等。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)if-elif語(yǔ)句的應(yīng)用能力，在了解多分支結(jié)構(gòu)程序的同時(shí)，還可以要求他們列出生活中可以利用多分支結(jié)構(gòu)解決實(shí)際題的情況，發(fā)現(xiàn)生活中的多分支結(jié)構(gòu)。

5條評(píng)論

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。它讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，也讓教師了解本課的難點(diǎn)并進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)中，學(xué)生編寫(xiě)的代碼文件是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要工具。代碼的完成情況可以判斷學(xué)生對(duì)這門知識(shí)的掌握程度。

此外，本班還設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)表。通過(guò)自評(píng)表，學(xué)生可以更清楚地了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，了解自己的不足，更加專注于后續(xù)的課程，提高聽(tīng)課效率。

本文來(lái)自【浙江教育報(bào)】，僅代表作者觀點(diǎn)。國(guó)家黨媒信息公共提供信息發(fā)布傳播服務(wù)。

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